只看楼主 举报 银川市五项核心指标

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  段巧英

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  指标一：学生认知成为教学基本依据 认知在心理学中是指通过形成概念、知觉、判断或想象等心理活动来获取知 识的过程，是大脑思维活动的方式方法。认知理论是研究学习的理论，这里我们 依据认知理论聚集在对学生学习的内容、条件、方式、过程的分析基础上为课堂 教学提供基本依据。主要包括根据学习任务的学科实质、知识获得方式、学习条 件等的分析确定学习目标（分解）、认知起点、学习方式、学习过程。具体为： 正确分析学习内容的学科本质、知识类型及获得方式，正确分析完成学习任务所 需的知识、能力、经验及学生现有知识、能力、经验现状，在此基础上对学习目 标进行分解，确定认知起点、组织与之相应的教学情境，确定学习过程和学习方 指标 指标描述 核 心 指 标 教学依据 学生认知成为教学基本依据 学习过程 学生内化成为学科核心素养的形成和发展过程 学习方式 学生探究成为课堂主要学习方式 课堂特色 学生潜能释放成为课堂主要特色 课堂价值 学生学习能力的提高成为课堂的核心价值 式。 指标二:学生内化成为学科核心素养的形成和发展过程 学生内化是学生获得知识、技能并能运用于新情境的过程，学生内化并不是 学习过程中的某一个环节，而是存在于整个学习过程中，它指向学习的结果和效 果，是学生形成和发展学科核心素养的过程。学生内化具有生成性和可评价性， 学生内化的效果可以用学科核心素养的具体表现来衡量。 指标三: 学生探究成为课堂主要学习方式 探究学习作为当下力倡的学习方式与教学方式，是指在教师的指导下，学生 主动参与，运用已有知识和经验，相对独立地对问题探个究竟的过程。探究学习 是发展学生高阶思维能力的重要方式，促进学生主动构建知识，是提高学生学习 能力的主要手段，应该成为当前学习的主要方式。这里强调探究学习并不排斥自 主、合作学习，事实上探究学习首先就要求学生主动参与，高水平的探究活动本 身就具备自主学习的特征，探究学习在不同学段、不同学科往往表现为合作学习 的形式进行组织。探究学习强调主体性、实质性、生成性和完整性。主体性是指 探究学习中学生探究而非教师探究，实质性是指在核心知识获得上、技能形成上、 思想方法的感悟上、活动经验的积累上进行探究，生成性是指探究学习中要坚持 学生生成，让生成成为学生持续学习的基础和条件，完整性是指要让学生经历明 确探究对象、确定探究内容、制定探究方案、完成探究任务的完整过程。探究学 习水平是主体性、实质性、生成性和完整性的综合体现。 指标四：学生潜能释放成为课堂主要特色 潜能是指潜在的能力，是一种尚未显现的能力，它一旦外化，与活动联系起 来并影响活动效果，就变成显现的能力，即通常所讲的能力。学生的潜能是无限 的多方面的，已呈现的能力只是潜在能力外化的极小部分。释放学生潜能能促进 和保证学生的全面发展，符合素质教育的要求。课堂教学中学生潜能释放表现为 学生在学习中表现出超出当前能力的学习行为、创造性的完成学习任务、综合跨 学科的知识经验运用于课堂学习中。 指标五：学生学习能力提高成为课堂的核心价值 课程目标的核心是发展学生学科核心素养，进一步指向培养学生自主学习能 力，为形成终身学习能力奠定基础。学习能力的主要成分有知识获得能力，从新 材料或情境中提取有学习价值的信息的能力，形成知识结构化认识的能力，运用 已有知识经验于新情境解决问题的能力，把学习落实到具体学习活动上的能力， 持久学习的能力，学生学习能力的高低取决于上述成分的拥有程度。形成终身学 习能力的前提是具备自主学习能力，自主学习能力的核心是自主探究能力。教师 不仅要关注学科教学，更要跳出学科审视学科教学的价值，这样才能更好的立足 学科教学培养和发展学生学习能力。

  阅读：3045 回复：0 2021-12-28 11:13:26 举报