只看楼主 怎样结合导学案开展教师集体备课？
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阅读：2657 回复：22 2020-09-26 09:44:54
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期待大家的分享！更加期待参与其中！！
2020-09-26 09:56:37
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期待！
2020-09-26 10:48:12
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导学案的基本教学方式是问题式导学，即将知识问题化、能力过程化。把需要学生掌握的知识形成一个个问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。在这样一个过程中，“问题”是关键、是核心。“问题”主导教学的全过程，无论是预习、新知识的学习与探究、巩固练习、学习小结，还是拓展延伸，所采用的基本教学环节都是：提出问题—指示方法—明确要求—学生学习。在这个基本环节中“提出问题”起着决定性的作用，事关整个教学环节的成败，因此也是整堂课成效与质量的决定因素。既然“问题”是编写导学案的核心，那么问题设计就是决定导学案优劣的关键因素，所以编写导学案应将主要精力放在问题的构思与设计上。“问题”在导学案中既是教师“导”的基本思想策略和方法的体现，又是学生“学”的过程体现，因此问题设计必须遵循“导”的规律和“学”的规律；“问题”是知识和能力的集中体现，所以问题的设计必须具有科学性、针对性和实效性；“问题”在导学案中既起着引导作用，又应负有启发功能，因此问题的设计必须具有艺术性和启发性。另外“问题”的大小、深浅、繁简等“度”的把握直接决定着问题设计的质量，这就需要编写者进行揣摩，细心把握。
2020-10-02 09:08:37
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导学案的基本教学方式是问题式导学，即将知识问题化、能力过程化。把需要学生掌握的知识形成一个个问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。在这样一个过程中，“问题”是关键、是核心。“问题”主导教学的全过程，无论是预习、新知识的学习与探究、巩固练习、学习小结，还是拓展延伸，所采用的基本教学环节都是：提出问题—指示方法—明确要求—学生学习。在这个基本环节中“提出问题”起着决定性的作用，事关整个教学环节的成败，因此也是整堂课成效与质量的决定因素。既然“问题”是编写导学案的核心，那么问题设计就是决定导学案优劣的关键因素，所以编写导学案应将主要精力放在问题的构思与设计上。“问题”在导学案中既是教师“导”的基本思想策略和方法的体现，又是学生“学”的过程体现，因此问题设计必须遵循“导”的规律和“学”的规律；“问题”是知识和能力的集中体现，所以问题的设计必须具有科学性、针对性和实效性；“问题”在导学案中既起着引导作用，又应负有启发功能，因此问题的设计必须具有艺术性和启发性。另外“问题”的大小、深浅、繁简等“度”的把握直接决定着问题设计的质量，这就需要编写者进行揣摩，细心把握。
2020-10-02 09:25:46
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如何设计好“导学案”，是学生“愿学”、“乐学”和“会学”的基础。因此，“导学案”设计要做到“一个中心”、“两有”和“三性”。“一个中心”指以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。“两有”指教师设计导学案时要“心中有人，目中有纲”。“心中有人”指心中要有学生，要充分了解学生认知水平和已有的知识基础，充分考虑导学案怎样导学生学，如何做到因材施教；“目中有纲”指要以课标为纲，以教材为依据，要做到目标明确，重点突出，难点分散，方法得当，层次分明。“三性”指设计的导学案必须具有一定的探索性、科学性和主导性，探索性指导学案设计的问题是真问题，能够激发学生强烈的学习欲望，学生通过阅读教材，查阅资料、实验操作、合作交流等学习活动，能够真正解决的问题。科学性指导学案设计的问题要科学，既要符合学生的认知规律，有一定的层次和梯度，做到循序渐进，循循善诱，使学生认识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合学科性质和教学目标的要求。主导性指导学案的设计虽然强调突出学生的主体地位，但并不是放任自流，而是在教师主导下的有效学习，特别是注重对学习困难学生的指导和辅导，使每一个学生体验到成功的喜悦，让每一个学生学有所得，最大限度的调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
2020-10-02 09:48:53
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导学案中的“预习”能够充分引导学生“先学”。这种先学不是那种漫无目的的学，学生要根据导学案中的学习目标、导学问题、学习方法，采取自学的方式自主学习教材并完成相应的课堂练习。学生在导学案导学的引领下单独自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去“同化”教材知识，通过“自奋其力”达到“自致其知”。这一过程属于思维的最佳状态，会激发学生在静思中根据导学案中的导学问题或提供的实验器材，自己动脑动手获取知识，发现问题。
2020-10-03 09:18:50
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练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。练习题可分为必做题与选做题，必做题侧重于基础知识基本技能，侧重于巩固强化课堂知识信息的识记、理解与运用，属基础题，难度系数较低。选做题侧重于对所学知识的深化运用，难度、灵活度较大，是对学有余力同学的培优，侧重于培养学生知难而进的钻研精神。对不同年级的学生练习的侧重点应有所不同。低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而高年级学生应把侧重点放在能力的培养上。练习题要求学生当堂完成，通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，一边对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。
2020-10-03 09:32:42
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谢谢大家的分享！学习了，收获良多！
2020-10-04 09:24:05
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明确学习目标、重点和难点，能做到课内明确任务，课后复习有方向，提高自主学习效率。教学的重点、难点又是启发学生思维探究的最佳切入点。重点、难点问题交给学生，能给学生一定的思维启示（如观察、对比、推理、归纳、讨论等）。让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的深入理解，培养学习能力。
2020-10-05 09:18:55
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将所学知识进行问题化设计，是导学案导学的核心和关键，是学生学习的控制器和推动器。它不仅在学生整个的学习过程中起着控制学生学习过程的作用，更起着推动学生学习积极进行自主学习的作用。导学案中，知识问题化设计的质量，直接决定着学生学习的质量，也决定着导学案导学的成败。
2020-10-08 08:31:49
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