只看楼主 如何更精准的运好Lead-in和warming up?
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阅读:2947 回复:19 2021-01-18 19:57:33
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直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语,而且视、听结合,易于加深印象,强化记忆,同时还能激发学生的学习热情和兴趣。在教学实践中,我们坚持利用实物、卡片等导入生词,运用图画、幻灯或其它电教设备介绍新的语言项目。比如在导入basketball这一词时,用一个篮球或一张画有篮球的图片导入即可。 在导入“Where are you from? ”这一句子时, 教师先出示一个张koala的图片,问学生“What’s this?”学生说:“It's a koala.”接着老师说:“It’s from Australia.”学生马上领悟。然后教师边示范边说:“I’m from Shaoguang. Where are from?”全班学生很快就理解了。这种直观导入的方法使学生主动参与教学、讨论。
2021-01-19 11:58:04
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(Body Language),创设快乐和谐的课堂教学环境,学生才会“亲其师,信其道”以真诚打动学生,引导学生参与课堂学习活动,快乐教学,通过师生间的交流互动激发师生教与学的热情,建立一种平等和谐的关系,增强教学语言效果。在导入“laugh、cry、jump、sit、asleep、happy、angry、left、right、put on、take off”等词与词组时,教师只需利用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知,一听就懂,一练就会,并能激发学生的模仿、参与意识,活跃课堂气氛,自然地接受知识运用知识。
2021-01-22 15:25:00
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新课程标准要求培养学生运用语言进行交际的能力,而语言的交际功能是在一定的语言情景中体现的。教师创设一个语境,在教学活动中是“导演”,对学生起引导作用,学生是活动主体。任务型教学强调师生,生生间交流与互动,呼唤学生的主体意识,把学生置于交际或半交际的语言情景之中,为学生的语言交际提供“场所”使学生在完成任务中发展语言交际能力。
2021-01-24 07:30:07
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利用讲故事引出所学的新知识是提高学生学习兴趣的一种好办法。在英语课堂上,教师如果对学生说,“Today I’m going to tell you a story.”你就会发现几十双期待的眼睛都在望着你,这时学生的注意力十分集中,对于新内容的接受能力也随之加强。初中英语教材(Junior English for China)里有一些讲人物、说事情、谈经历的对话或短文如The Tiger and the Monkey, Bill Gates, Thomas Edison等。教师在导入时就可以紧扣教材内容用极简单的英语编成短小、易懂而且生动有趣的故事,再配以简笔画边画边讲,启发思维,把训练学生听力和培养学生阅读理解能力有机地结合起来,寓思想教育于语言教学之中,为后面的 “practice”打好基础。
2021-01-24 09:05:13
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在教学实践中,我们坚持利用实物、卡片等导入生词,运用图画、幻灯或其它电教设备介绍新的语言项目。利用讲故事引出所学的新知识是提高学生学习兴趣的一种好办法。创设快乐和谐的课堂教学环境。
2021-01-25 09:47:26
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新课程理念下对处理教材、课程设计与实施等方面提出了新挑战,新期待,更注重时代性、基础性、选择性。英语作为一门语言,是一种交流工具,语言、文化相互依存。所以学习一种语言要掌握这种语言的结构还要了解文化背景,结合教学内容适时介绍中西文化差异 (Inter-culture)。如在天气下大雨时,问:How’s the weather?学生回答:It’s raining.老师可以接着说:It rains cats and dogs. 然后说:Can you guess the meaning.这时学生的兴趣来了,天上会下猫狗吗?原来是倾盆大雨。教师可以再教一些有关动物的谚语:You are a lucky dog. To teach a fish how to swim等,西方人喜欢小动物因此有许多关于动物的谚语,教育学生:动物是人类的朋友要爱护动物保护动物,在教学中渗透文化素质教育。
2021-01-27 19:54:21
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英语课堂调控的起承转合,在很大程度上取决于设疑的精心设置。由于学生接受能力强弱的关系,设疑与提问时必须面向全体学生。学生是活动的主体,问题因人而异,可以是回忆性问题,也可是理解性,分析性,综合性的。因此教师在讲授新知识时,提出的问题总是比较明确,且有一定的针对性,学生就会依据问题独立自主学习或调查探究合作学习,随着教师的引导顺利地完成任务。教师精心设计一些疑点,启发学生思考,培养学生处理信息的能力。
2021-02-06 10:28:12