书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。我认为除了要抓好英语课本教学，夯实英语语言基础，课本给学生提供了基本的词汇、句型、语法知识及文化背景等，要求学生把课文中的知识记透，理解，会应用；还要培养学生的想象能力，给予一定的单词、句子、画面场景等，能够进行延伸表达，把相关的一些东西联系上；还要让学生学会表达，如果学生实在觉得困难，可以根据中文写作来试着进行英语写作，先试着写一些简单的，甚至就是一句话，增加学生的写作成就感。 

针对目前学生存在的写作难的问题，如何进行有效提高呢？我认为应该至少每两周开设一节英语写作课，并依照循序渐进的教学原则，尝试用“词、句、篇”三步曲的写作教学。 

为了让初中学生的写作达到课标要求，除必要的口语训练外，我认为教师还可以抽出一定的课余时间，对学生进行英语写作指导教学，并在教学互动过程中逐渐找到科学的、系统的写作教学方法。要根据英语课标对不同年段的学生进行 不同的要求，进行有针对性的写作指导，难度逐渐增加。学生根据不同的要求，进行有效的强化训练，写作水平自然就会有所提高。 

初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，在课前设计好每一堂写作课，适应现代现实生活的实际需要，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。 

 总之，写作能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练过程。教师在写作课上应树立以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自学能力，提高综合运用语言的能力。学生在写作过程中的障碍各不相同，教师的教学策略也应有所不同，在进行语言实践中，教师对自己的教学方式进行调整，注意多种训练方法相结合，要努力帮助学生提高学习英语积极性。