只看楼主 “互联网 ”背景下小学语文教学有哪些利与弊？
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阅读：9860 回复：14 2021-01-18 09:26:46
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利：
（1）信息的丰富性、学科整合的多样性,有利于学生语文知识的积累。
（2）网络学习的自主性,有利于学生语文能力的提高。
（3）网络环境下的教学充分体现了交互式合作学习的优越性。
（4）自主学习的主动性、开放性,有利于学生综合素质的培养。
（5）开展网络环境下的语文教学有利于学生信息素养的培养。
弊：
（1）网络的大信息量容易导致学生判断力的丧失。
（2）网络便于创设情境但容易让学生注意力分散。
（3）网络提供了互动平台却影响了情感的交流。
2021-01-18 10:28:46
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在教学中，互联网信息技术的应用一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力，以及与他人协同作业的合作精神。如通过校园网或Internet来进行交流，同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力。学生借助于电子邮件、微信、qq、YY语音、qt语音等交流软件能够进行大规模的协作学习，实现一个群、一个班的学生与另一个班、另一个学校的学生交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务。
2021-01-18 11:11:28
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利用多媒体辅助教学，很容易限制学生的主动性。语文毕竟是一门语言课，伸 缩性很大，课堂40 分钟是非常有限的，若处理不好，很容易顾此失彼，舍本逐末，这 应该是教学的大忌。
2021-01-18 11:14:07
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多媒体的广泛应用在下小学教学中,彻底改变了传统的语文课堂教学氛围.对于教师来说,多媒体技术可以将更多的知识传递给学生,增加了教师的知识的输出量;对于学生来说,多媒体多是视频、音频或者是图像的方式清楚鲜明的呈现在学生的面前,这样更能激发，学生的兴趣。
2021-01-18 11:15:28
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语文是学生的学习的重要科目，小学的语文主要是教的学生的语言功底，而语言功底则是学习其他科目的根基，就像阅读能力、理解能力在各科目的学习中都是至关重要。小学的学生正处在对知识的萌芽初期，更需要开阔眼界，把视野放宽，而互联网就是充当这一媒介，在老师的正确领导下会更好地通过网络看世界。
互联网+的时代简言之就是一个信息化的时代，相比于传统的教育方式，老师来找寻教学资源时局限于教材，其中也不乏从电视广播中搜寻到的零星的资料，这样就会使得自己的教学资源具有局限性，进而教學的课堂就显得枯燥乏味。但是互联网的时代就是一个信息共享的时代，教师可以有针对的选择资料，这样的课堂思路就会拓宽，课堂氛围和学生的学习积极性也会相应提高。
2021-01-18 11:44:30
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利：
一、利用互联网技术可以提高小学生的注意
二、采用互联网技术，可以提高课堂教学效率。
三、借用互联网技术可以更好地培养和锻炼小学生的想象力与理解能力。
四、互联网技术能够为小学生提供更广阔的语文阅读空间，也能为语文教师提供一个最便捷的语文教学平台，互联网可以使语文学习资源变得多种多样，而不再是只局限于语文教材中。
弊端：一、互联网的教学方式容易使学生吸收的知识碎片化，不利于学生对语文教学中的知识点进行一个整体的把握，知识点难以进行整合梳理。
二、互联网的使用也会让小学生更早地接触到网络世界，如果没有正确引导学习，小学生容易被网络里的大千世界所吸引，而很难回到课堂学习中。
三、教师对于互联网的学习与接受能力不足。
4.在小学语文教学中，互联网的教学方式会使获取答案的途径更直接、更方便，这样容易使教师和学生养成一个不良习惯，那就是懒于自己动手去发现问题和解决问题，少了这个步骤，对于教学和学习都是一个非常不好的影响。
2021-01-18 12:03:30
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利用“互联网+”教学，有一个重要的优势就是便于学生之间交流互动。它给学生带来视觉、听觉等方面的体验和感受，为学生参与学习提供了更多的兴趣。
小学生上课时，精力不集中，爱玩好动，坐不住。尤其是一年级的小学生，对周围的环境充满了好奇心，喜欢表现自己。而多媒体教学恰好适应这个年龄的学生特点。在教学过程中，教师可以充分利用鲜活的动漫画、优美的音乐、视频等形式，调动学生的视觉、听觉和感觉器官，激发学生的学习兴趣，让他们成为学习的主体，从而提高学习效率。
2021-01-18 12:27:29
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建立教师与学生之间的情感体验氛围，从而创设适应学生生活化的学习环境，让学生在特定环境中培养能力、获得知识。尤其是小学语文知识，与小学生的生活紧密结合。如果从小学生熟悉的情境中进行教学，更能培养他们的浓厚兴趣，使他们产生强烈的学习欲望。
2021-01-18 12:32:14
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传统的语文教学，创设情境主要靠语言本身所具有的强烈的表现力及教师自身良好的素质优势。而事实上，并不是每一个语文老师都能表达生动传神，朗读声情并茂。而且，即使是一个素质优良的老师，他所能调动的学生的感觉，与集图像、声音、动画于一体的信息技术相较，总要略逊一筹。因此，无论是为了弥补不足，还是为了锦上添花，利用网络创设情境都有一定的必要性。比如，我们可以从网上的下载信息（包括文字、图片、声音、动画、视频等），用网页、PowerPoint等形式制成，网页便于学生运用IE浏览器上网浏览。
由于小学生年龄和心理特点，课件一般都很注重情境优化的功能，将课文背景、文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习兴趣的一种场景，一些声音的、图像的材料，特别是网络资源由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不再是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，这种刺激能充分引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。在实际操作中，我们不难发现，学生往往对屏幕上的色彩、画面、文字与伴随的音乐似乎更感兴趣。而这些势必会对听课造成一定的干扰，影响了教师的正常授课。
2021-01-18 16:08:03
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互联网是一个浩瀚的知识海洋，借助网络，学生可以很容易地获得丰富的、多样化的教学资源，这其中既可以是教师为之事先准备好的，也可以是互连网提供的。但网络只提供信息，不提供思想；网络只是强有力的工具，而不是目的本身。网络与心灵无关，而传统的语文教学关注人文、关注心灵的做法正可以作为对网络挑战的回应。信息量的不足会影响判断的质量，而巨大的信息量可能会使人们丧失判断力。
2021-01-18 16:11:52
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