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英语新课程标准2022版解读6
发布者:董耀华发布时间:2023-01-02 09:44:29阅读(196) 评论(0) 举报
2022年4月21日,《义务教育英语课程标准(2022年版)》正式颁布,确定了未来十年的英语将更加注重学科核心素养。新版课标将于下半年开始实行,作为一线教师,我们必须认真研读课标,明晰心得标准有哪些变化,以及该如何调整应对。在XXX老师的带领下,依托XXX老师的名师工作坊平台,全体组员共读一本书,认真学习新版课程标准。
通过对《义务教育英语课程标准(2022年版)》的认真研读,以及相关解读的学习。我对课标的提出的新理念有了新的认识和理解。新课标(2022版)课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略构成,围绕这些要素,通过学习理解、应用实践、迁移及创新等活动过程,推动学生核心素养在义务教育阶段及终身学习中持续发展。
首先,从目录上看,新课标增加了课程内容和学业质量,课程目标中增加了核心素养内涵。删除了分级标准;实施建议改为了课程实施,其中增加了“教学研究与教师培训”;附录中增加了“核心素养学段特征”,删除了“功能意念项目表”、“话题项目表”、“评价方法与案例”、“技能教学参考建议”、“课堂用语”。一、具体内容变动
(一)课程目标
核心素养内涵(首提)英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。将其称为核心素养的四个方面而非四个核心素养,是强调融合、渗透、互动、协调发展的关系。学生通过本课程学习能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。
(二)学段目标
2022版将之前的分级目标调整为学段目标,各学段设有相应的级别。新课程建立分级体系,预备级、一级、一级+、二级、二级+、三级、三级+。“一、二、三”出现了“+”级别,这个“+”为了学有余力的学生提供更多选择。这意味着英语学科学再有明确的年级限制,鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上,做一定的提升,去满足“+”部分的能力需求。要求老师们因材施教,分层教学,精准把握教学内容,同时鼓励学生以更高的标准要求自己。
在“+”要求里,更要求“恰当质疑语篇当中的内容、观点,解释不合理之处”。这要求学生们具备“批判性思维”,也就是核心素养里的criticalthinking,而这些是以往应试教育中前所未有的新领域,也是中学生最容易忽略的部分。
(三)课程内容
建立以单元为基本载体,以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合,体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。围绕这些要素,通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。
对听说读写技能提出了更高要求,尤其是阅读理解能力要求提高。新课标要求三至四年级课外阅读量达到1500-2000词,五至六年级课外阅读达到4000-5000词,初中课外阅读量达到150000词。
新课标中已然要求分析作者观点,了解作者的态度,去了解整个语篇的结构,从而提高整体的逻辑水平。很明显,新课标对阅读要求的字数变多,难度变大,突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。
(四)教学提示(新增):新课标提出了从预备级到三级的“教学提示”,强化了“怎么教”,具有很好的指导作用。也更强调真实的课堂,有意义的语言应用。凸显了英语教学要学以致用,学用一体。
(五)学业质量:新课标提出学业质量标准,强化“教—学—评”一体化。新增了学业质量描述和学业质量标准;倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念,建立评价主体多元、方式多样、素养导向的评价体系。
(六)课堂教学案例:新课标给出了8个适合各年级的教学实例,包含单元整体教学涉及、对话语篇教学设计、综合实践活动教学设计及读写结合教学涉及,案例内容更加细化。
从新课标(2022版)来看,未来英语学科的考查方向将更加多元化:
1、从死记硬背转为灵活式学习;题目的应用性更加强烈;
2、口语方面,开放性话题占比增加;
3、演讲/批判性思维为必备能力;
4、孩子的自驱力越发重要,单靠填鸭无法达到新课标要求。
从双减再到新课标,国内的英语教学正在经历着巨大的变化。英语的考察会从单纯知识点转变为对能力的考察。对于今后的中学生来说,原来那套以提分和应试的学习方法已经没法满足新课标和考察的要求了。也就是说,英语学习孩子需要投入的课外原版阅读时间也要更多了。重原版视听和原版阅读,让孩子能够真正地去运用语言,才是核心!
二、作为一线英语教师,再认真学习新课标之后,我们如何让应对这些变化和挑战?
(一)树立正确的观念态度,稳中求进,守正创新。
我们习惯把“没有问题的课堂”视为一流课堂,存在“避免失败”的倾向,无论如何也要得出一个标准答案。实际上,学习者通常要经历“冲突—解构—重新建构”的认知过程才能真正学会,“一帆风顺”的学习背后往往是浅层次学习。
教师要强化素养立意,利用丰富的人文、社科、自然科学图片、图表、视频等多元资料,把真实的世界带入课堂,将学习英语和培养思辨能力、批判性思维相结合,让学生体验式学习,实践练习,将听、说、读、视等各项英语语言技能应用起来,同时培养孩子批判性思维充分挖掘育人价值,围绕单元主题,确立单元育人目标和教学主线;依据单元育人蓝图实施教学,要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系。
稳中求进,守正创新,深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源,并结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容进行必要的整合或重组,建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系,形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图;引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究,逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断,促进其核心素养综合表现的达成。
真正的好的教育一定是动态又丰富的。平实真实、清风化雨润物无声。新课标带给我很多思考。我们要引导学生像科学教一样思考,真实地经历问题、发现问题、解决问题。整合学科内的知识,科学地实践,体现学生学习的实践性、参与性、情境化。
(二)终身学习,成长为与时俱进的教育家型教师。
“学然后知不足,教然后知困”。树立终身学习的理念,不断拓展视野,读万卷书、行万里路,跳出所任教的学科,乃至跳出教育看教育。不断更新知识。在知识爆炸和新媒体迅速发展的情况下,学生获得知识的途径越来越多元,任何人包括教师都不可能垄断所有知识的传授。而且,身处学习型组织的学校,身处不断变革的社会,教师有责任和义务为学生的终身学习提供榜样示范,做学习型社会建设的核心引导力量。同时,运用多种途径,与学生一起成长,提高实践技能。也要不断更新学习方式。随着科技进步和学习媒介的多元化、立体化,教师要与时俱进,不断更新自己的学习方式,博览群书,网络互动,实践反思。在实践中学习,在生活中学习。在生活中不断体悟,将自己的所知所学融进与学生的点滴交往之中,将自己的生命本身塑造成一本书,使自己浑身上下都散发出教育力量,成为专家型的教师。