四上：第八单元整体解读与教学设计（五）

4、口语交际训练要素

本单元安排了口语交际，主题讨论是“讲历史人物故事”。这个主题和本单元的单元主题相一致，更是符合学生的心理期待，在阅读故事过后，一定会有非常强烈的表达欲望，而这也能和我们本单元的阅读训练要素链接起来，因此举办一场“历史人物故事会”是训练学生在生活中运用复述的绝佳机会。

那么，这一单元，我们要如何落实口语交际训练的相关训练目标呢？我们来看看统编版教材口语交际训练中关于“讲述故事”的设计安排：

通过上面的表格，我们可以发现，在一年级下册第一单元，二年级上册第六单元，三年级上册第一单元，学生都是可以借助图片和实物来进行讲述的，但是到了三上第四单元，就不能借助实物或图片了，而是要求要把经历信息讲清楚。三上第八单元，更是在讲清楚的基础上，要求把故事讲得吸引人，本单元更是要求使用恰当的语气和肢体语言，让讲述更生动。到了五年级，要求再次提升，需要学会创意复述。

大单元设计思路

综合以上分析，我们可以发现，本单元的阅读训练目标，口语交际目标以及习作目标都是有所联系的。阅读训练要素需要学生学会读故事，在理解文章内容后能够做到简述故事；口语交际要求学生要能够讲故事，即讲一讲令自己印象深刻的历史人物的故事，并且讲得生动有趣；而习作则是要求学生写出自己能够写故事，将自己生活中真是发生的故事记录下来，并表达自己的感受。那么我们可以认为，本单元的重点就在于：

学会如何读故事，简要概括；如何讲故事，讲得生动有趣；如何写故事，写出自己的真实感受。

这个单元在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”和“思辨性阅读与表达”学习任务群。结合前面的解读，需要促进学生发现和理解的大概念是：复述可以促进记忆和理解，运用合适的策略（表格、思维导图）有助于把握故事内容，为复述提供积极支撑。

为了调动学生的学习热情，扎实落实单元学习目标，帮助学生发现和理解大概念，核心学习任务设计为：讲好历史人物故事。

子任务分解如下：

子任务一：单元开启课，创设情境，发布“历史人物故事会”通知；

子任务二：运用策略，学习简要复述。结合本单元的篇章内容，让学生在充分阅读的基础上，结合课后习题和交流平台等内容，让学生做到了解故事情节，能运用合适的策略进行简要复述；

子任务三：举办“历史人物故事会”。在课文学习的基础上，结合口语交际，阅读准备，根据评价量规开展班级“历史人物故事会”活动；

子任务四：写生活故事。完整地写自己生活中真实发生的一件事，并能够表达出自己的感受。

四个子任务的课时划分如下：

第1课时聚焦子任务一，自主阅读批注单元导语页，浏览本单元的学习篇目，发现本单元的主题，并与同伴进行交流。创设学习情境，发布班级“历史人物故事会”通知，为学生提供讲述平台，激发其阅读兴趣，并调动学习动力。

第2——7课时聚焦子任务二，其中《王戎不取道旁李》两课时，《西门豹治邺》三课时，《故事二则》一课时，并将语文园地的学习内容融入到课文学习当中。

第8——9课时聚焦子任务三——举办一场历史人物故事会。

第10——11课时聚焦子任务四——习作。