主要课文教学建议
三篇课文的学习,读懂——梳理信息,把握内容要点是基础,是阅读能力的培养;与自己的读书生活建立起联系,启发自己如何读书、选书、用书才是文本阅读的成长价值。
《古人谈读书》,要读熟,要背诵。要借助注释,读懂大意。让学生将古人读书的态度、方法与自己建立起联系,最好,先在学生心中树立起孔子、朱熹、曾国藩的“高大”形象来,也就是要让学生了解他们是何许人。学生了解到这几个人的了不起,才会对他们说的话产生带着敬意的信任,才有可能用来激励自己用更积极的态度、更实在的方法读书。
冰心先生的《忆读书》,讲了她不同阶段的读书故事,故事中有读书方法,也有对书的评价(包含了选书的标准)。这些,都是可以与学生的读书生活建立联系,引起学生思考,给予学生启发的。可以先让学生运用表格来梳理信息,再联系自己的读书经历和体验谈自己的观点和想法。
叶文玲的《我的“长生果”》,根据导读要求梳理信息,把握内容要点。也可以表格为支架,帮助学生梳理明白。填好表格后,还要进一步梳理自己的读书方法:如何快速理清作者读书的经历?答案是抓过渡句。关于作者从读书中悟出的道理,要让学生结合自己的经历谈感受、想法,后者谈作者的读书收获对自己的启发;进而,结合作者在文中的描述和自己的读书体验,交流为什么书可以比喻成“长生果”。